Curso de inglés C 1 Advanced Granollers

   

  Curso de inglés C 1  Advanced Granollers

 Los curso de inglés están estructurados por diferentes niveles de aprendizaje según : Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Unos de los cursos de mayor importancia para los estudiante es el  Curso de inglés C 1 advanced Granollers,  donde ellos pueden comenzar a profundizar en cuestiones tales de conversación o bien más gramáticas aplicadas a la vida cotidiana y writing , además de realización de exposiciones orales  y debates dependiendo el objetivo que persigamos.

  ¿ Qué aprenderemos en el nivel C1 (Dominio operativo eficaz) ?

 El estudiante es  capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.


  ¿ Qué habilidades y destrezas lingüísticas desarrollara el alumno? Comprensión auditiva

 El alumno comprende discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente. Comprende sin mucho esfuerzo los programas de televisión y las películas.

  Comprensión de lectura

 El alumno comprende textos largos y complejos de carácter literario o basados en hechos, apreciando distinciones de estilo. Comprende artículos especializados e instrucciones técnicas largas, aunque no se relacionen con su especialidad

  Interacción oral

 El estudiante se expresa con fluidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas. Utiliza el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y profesionales. Formula ideas y opiniones con precisión y relaciono sus intervenciones hábilmente con las de otros hablantes.

  Expresión oral

 El estudiante presenta descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada.

  Expresión escrita

 El estudiante es  capaz de expresarse en textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión. Puedo escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes resaltando lo que considero que son aspectos importantes. Selecciona el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos mis escritos.incluso puedo estar en la capacidad de pedir un empleo Fuente : https://es.wikipedia.org/wiki/Marco_Común_Europeo_de_Referencia_para_las_lenguas

  ¿ Qué otros niveles  en la  Escuela de Idiomas de Aprendamosfacil podemos estudiar  ? 

 En los grados de primaria y secundara ( ESO ) , se ofrece clases de refuerzo escolar desde las 16:00 hasta las 20:30 de lunes a viernes y sábados de 09:00 . 12:00 en turnos de clases de 1h30 durante toda la semana. Además, los alumnos de estas edades pueden combinar clases de inglés y refuerzo escolar en precios de la oferta formativa que tenemos.

  ¿ Deseo saber más ?

 Si Ud desea saber más información sobre nosotros o nuestros productos visítenos en www.aprendamosfacil.com o bien envié un email a : info@aprendamosfacil.com o llame al teléfono : 676189763 [serviceplan id='53' description="Para matricularte, por favor, pinchar en Comprar horas"]

Curso de inglés C 2 Advanced Granollers

Curso de inglés C 2  Advanced Granollers

 Los curso de inglés están estructurados por diferentes niveles de aprendizaje según : Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Unos de los cursos de mayor importancia para los estudiante es el  Curso de inglés C 2 advanced Granollers,  donde ellos pueden comenzar a profundizar en cuestiones tales de conversación o bien más gramáticas aplicadas a la vida cotidiana y writing , además de realización de exposiciones orales  y debates dependiendo el objetivo que persigamos.

¿ Qué aprenderemos en el nivel C2 (Maestría) ?

El alumno es  capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee. Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad.

  ¿ Qué habilidades y destrezas lingüísticas desarrollara el alumno? Comprensión auditiva ?

El alumno no tiene ninguna dificultad para comprender cualquier tipo de lengua hablada, tanto en conversaciones en vivo como en discursos retransmitidos, aunque se produzcan a una velocidad de hablante nativo, siempre que tenga tiempo para familiarizarme con el acento.

  Comprensión de lectura

El alumno es  capaz de leer con facilidad prácticamente todas las formas de lengua escrita, incluyendo textos abstractos estructural o lingüísticamente complejos como, por ejemplo, manuales, artículos especializados y obras literarias

  Interacción oral

El alumno puede tomar  parte sin esfuerzo en cualquier conversación o debate y conozco bien modismos, frases hechas y expresiones coloquiales. Se expresa con fluidez y transmite matices sutiles de sentido con precisión. Si tiene un problema, sortea la dificultad con tanta discreción que los demás apenas se dan cuenta.
Expresión oral

 El estudiante presenta  descripciones o argumentos de forma clara y fluida y con un estilo que es adecuado al contexto y con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas

. Expresión escrita

 El alumno es  capaz de escribir textos claros y fluidos en un estilo apropiado. Puede escribir cartas, informes o artículos complejos que presentan argumentos con una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. Escribe resúmenes y reseñas de obras profesionales o literarias. Fuente : https://es.wikipedia.org/wiki/Marco_Común_Europeo_de_Referencia_para_las_lenguas

¿ Qué otros niveles  en la  Escuela de Idiomas de Aprendamosfacil podemos estudiar  ? 

En los grados de primaria y secundara ( ESO ) , se ofrece clases de refuerzo escolar desde las 16:00 hasta las 20:30 de lunes a viernes y sábados de 09:00 . 12:00 en turnos de clases de 1h30 durante toda la semana. Además, los alumnos de estas edades pueden combinar clases de inglés y refuerzo escolar en precios de la oferta formativa que tenemos.

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Preparación TOEFL para deportistas con becas deportivos en USA

   

  Preparación TOEFL para deportistas con becas  deportivos en USA

 Cuando se practica algún deporte en centros deportivos o bien se forma parte de alguna selección autonómica podemos acceder a becas deportivos en USA, a través de varias maneras: una de ellas es la captación por ojeadores deportivos o  por convenios con universidades Americanas que fomentan la vinculación del deporte y el estudio. En cualquiera de sus variantes después de tener la aceptación comienza  el proceso de presentación de documentación y certificación , una de ellas es poseer el certificado TOEFL  ( Test Of English as a Foreign Language ) , de vital importancia para la obtención del visado una vez haya sido aprobado.



  ¿ Quiénes y por qué deben hacer el TOEFL ?

 Es decir, en el momento que Ud esté en posesión de tal certificado , podrá demostrar su nivel en el idioma inglés  y  según sea su caso :

• Estudiantes que desean estudiar en una institución de educación superior
• Admisiones y egreso del programa de aprendizaje del idioma inglés
• Candidatos para becas y certificaciones
• Alumnos de inglés que desean controlar su progreso
• Estudiantes y trabajadores que solicitan visas

Ud podrá elegir que tramitación podrá realizar.

  ¿ De qué parte consta el TOEFL  ( Test Of English as a Foreign Language )  ?

1. La lectura ( Reading ) 

   La sección de Lectura consta de preguntas en 3-5 pasajes, cada una de aproximadamente 700 palabras. Son los pasajes sobre temas académicos; ellos son el tipo de material que pueda encontrarse en una licenciatura de la universidad de los libros de texto. Pasajes que requieren de la comprensión de la retórica funciones tales como la de causa-efecto, comparación-contraste y la argumentación. Los alumnos responden a preguntas acerca de las ideas principales, los detalles, las inferencias, la información esencial, sentencia de inserción, el vocabulario, la retórica de propósito general y las ideas. Nuevos tipos de preguntas en el examen TOEFL iBT requieren el llenado de tablas o completar los resúmenes. Los conocimientos previos sobre el tema en discusión no es necesario llegar a la respuesta correcta.

2. Escuchar ( Listening )

   La sección de audición consta de preguntas en seis pasajes, cada 3-5 minutos de duración. Estos pasajes incluyen dos estudiantes de conversaciones y cuatro conferencias académicas o discusiones. Las conversaciones implican un estudiante y un profesor o un campus proveedor de servicios. Las conferencias son una porción independiente de una conferencia académica, que puede implicar la participación de los estudiantes y no asume fondo especializado de conocimientos en la materia. Cada conversación y la conferencia pasaje es escuchado sólo una vez. Prueba de notas puede tomar notas mientras escuchan y se pueden consultar sus notas al responder a las preguntas. Cada conversación se asocia con cinco preguntas y cada lección con seis. Las preguntas tienen el propósito de medir la capacidad para comprender las ideas principales, los detalles más importantes, las implicaciones, las relaciones entre las ideas, la organización de la información, altavoz propósito de altavoz y actitud.

3. Hablando ( Speaking ) 

   La sección de comunicación consta de seis tareas: dos independientes y cuatro integrado. En las dos tareas independientes, la prueba de notas responder preguntas de opinión sobre temas conocidos. Ellos son evaluados en su capacidad de hablar de forma espontánea y transmitir sus ideas con claridad y coherencia. En dos de los integrados de tareas, que tomaron los exámenes de lectura de un pasaje corto, escuchar a un curso académico, de la charla o una conversación acerca de la vida en el campus y contestar a una pregunta mediante la combinación apropiada de la información del texto y el habla. En los dos restantes integrado tareas, prueba de notas escuchar a un curso académico, de la charla o una conversación acerca de la vida en el campus y, a continuación, responder a una pregunta acerca de lo que escucharon. En el integrado de las tareas, los postulantes son evaluados en su capacidad para sintetizar adecuadamente y transmitir eficazmente la información de la lectura y la escucha de material. Prueba de notas puede tomar notas a medida que leen y escuchan y pueden usar sus notas para ayudar a preparar sus respuestas. Postulantes se les da un corto tiempo de preparación antes de comenzar a hablar. Las respuestas son grabadas digitalmente, envió a la ETS de puntuaciones en Línea de la Red (OSN), y es evaluado por tres a seis evaluadores.

4. Escrito ( Writing )

   La sección de Escritura medidas de una persona que rinde el examen de la capacidad de escribir en un entorno académico y consta de dos tareas: una integrada y una independiente. En la tarea integrada, postulantes leer un pasaje sobre un tema académico y, a continuación, escuchar a un orador hablar de ello. La prueba-tomador, a continuación, escribe un resumen sobre los puntos importantes en la escucha de pasaje y explica cómo estos se relacionan con los puntos clave de la lectura del pasaje. En el trabajo independiente, la prueba-tomador debe escribir un ensayo en el que los estados de opinión o de opción y, a continuación, explicar que, en lugar de simplemente listado de preferencias personales o las elecciones. Las respuestas se envían a la ETS de la OSN y evaluados por al menos 3 diferentes evaluadores.

   Fuente : https://en.wikipedia.org/wiki/Test_of_English_as_a_Foreign_Language

¿ Qué otros niveles  en la  Escuela de Idiomas de Aprendamosfacil podemos estudiar  ?

  Para alumnos de largo recorrido les proponemos a partir de  de nivel B1 ( intermedio ) comenzar la preparación del TOELF  con la introducción de ejercicios y exámenes TOEIC . Cuando esta fase haya sido superada, podemos comenzar  con la preparación directa la TOEFL. Si ya Ud posee un nivel como para iniciar la preparación directa, pues no lo demoraremos más, comenzamos cursos intensivos de TOEFL.

¿ Quiero más información ?

 Si Ud desea saber más información sobre nosotros o nuestros productos visítenos en www.aprendamosfacil.com o bien envié un email a : info@aprendamosfacil.com o llame al teléfono : 676189763

Método Refuerzo escolar

 

  Método Refuerzo escolar Aprendamosfacil

 Durante más de 8 años en Aprendamosfacil se viene trabajando en las clases de refuerzo escolar , reeducación escolar y repaso escolar  con el objetivo de desarrollar un método propio adecuado con los lineamentos de la escuela del hoy. Por eso hoy, podemos concluir que nuestro Método de refuerzo escolar Aprendamosfacil cada día ayudamos a más alumnos en diversas áreas del aprendizaje. Utilizando métodos directo de enseñanza, corrección del error entre otros.  Deseamos acercarles a nuestras conclusiones desde La escalera del aprendizaje.

 La escalera para aprender

El ser humano aprende por varias vías, la observación, la transmisión de experiencias, la experimentación entre otras, hoy le mostramos cómo se comporta la llamada escalera para aprender, (un novedoso método que propone Aprendamosfacil.com en  Granollers), cuando se trata de la escuela. Es como si fuera una escalera la que se debe subir de manera progresiva y, como toda escalera, tiene varios escalones a vencer.

¿Cuáles son los escalones para aprender?

 Se pueden considerar que existen tres escalones desde que el niño recibe el conocimiento: El primero de estos escalones se relaciona con la identificación y descripción de las características y propiedades del conocimiento recibido, El segundo escalón se refiere a que el niño, además de reconocer y describir los conceptos, deberá aplicarlos a una situación de la vida real.

¿Cómo hacer para subir estos escalones?

En el primer escalón el alumno sabe leer y ordenar números, reconoce figuras geométricas; identifica en un texto los personajes, el tema y otras características. En el segundo escalón se resuelven problemas sencillos de la vida diaria y se emiten opiniones. De esta forma demuestra que va progresando en lo que aprende.

  ¿Quedan más escalones?

Si, queda el tercer y último escalón, que se relaciona con la capacidad del alumno para resolver problemas; deberá identificar las características que se le presentan; establecer las estrategias de solución y fundamentar el camino para llegar a la respuesta..

  ¿Qué se debe hacer para subir este escalón?

Los niños deberán mostrar la capacidad de poner de manifiesto su iniciativa en la búsqueda de soluciones y los argumentos para defenderla. Aquí el alumno deberá ofrecer respuestas de salida, relacionando otros conocimientos o experiencias similares con la problemática a enfrentar. Este escalón es de mayor complejidad que los anteriores pero se puede llegar a él si hemos alcanzado los anteriores escalones sin dificultades. Algunos estudiantes llegan a las respuestas de un problema por caminos distintos a los que les enseñamos o nos ofrecen soluciones con puntos de vista novedosos.

  ¿Qué ventajas tiene aprender mediante la escalera?

 El que el alumno se enfrente a la resolución o generación de problemas es también de relevancia por su aporte para el buen desempeño en la vida. Las muestras de iniciativa y creatividad van perfilando el futuro profesional del individuo.

  ¿ En esta secuencia de aprendizaje puede combinar  horas de repaso y/o refuerzo  con cursos de inglés ?

En el momento que Ud se encuentre matriculado con nosotros,  podrá combinar clases de repaso y/o refuerzo con curso de inglés con tarifas progresivas adecuadas a sus necesidades horarias. Si es su caso, no dude en contactarnos para ayudar en todo lo que podamos. Visítenos en: http://www.aprendamosfacil.com o bien, llámenos al 676189763 [serviceplan id='57' description="Para matricularte, por favor, pinchar en Comprar horas"]

ENSEÑAR DEPORTES A NIÑAS O NIÑOS, ¿ES IGUAL?

   

  ENSEÑAR DEPORTES A NIÑAS O NIÑOS, ¿ES IGUAL?

   Los hombres y las mujeres perciben los fenómenos de la realidad de   y reaccionan ante la misma de forma totalmente diferente, atendiendo a las características funcionales de su cerebro  y a las manifestaciones psicológicas que se desprenden de ello. El conocer estas diferencias y su importancia en el trabajo con deportistas constituye un paso importante para los entrenadores que persigan el perfeccionamiento constante de su labor y el  éxito profesional deseado.


 Todo pedagogo que ha trabajado con alumnos de diferente sexo ha podido constatar las diferencias marcadas en numerosas esferas de la conducta entre el grupo femenino y el masculino, independientemente de las diversas características individuales que posean. La forma de interpretar lo que escuchan, la manera de responder una pregunta, de participar en un debate, las características de los mensajes que emiten, la sensibilidad que manifiestan unos, a diferencia de otros, ante un señalamiento o crítica, etc. son aspectos conocidos por maestros de experiencia y que le dan colorido y diversidad al trabajo con alumnos de ambos sexos. Cuando esta realidad se traslada a un terreno deportivo, surgen dificultades para el entrenador que puede limitar su labor


  ¿ Cómo se comportan ellos y ellas ?

 El conocimiento de estas particularidades les permitiría adoptar una forma de trato acorde con las exigencias del género y lo que es más importante, conocerían las causas del por qué sus deportistas se comportan de determinada forma ante las incidencias cotidianas. Este trabajo tiene como propósito esclarecer la importancia de aquellas diferencias de género en los deportistas que determinan la necesidad de conductas concretas por parte del entrenador en las diferentes esferas de la vida del equipo deportivo. Los hombres y las mujeres son diferentes en la sensibilidad de los receptores auditivos, táctiles, olfativos y gustativos. Las deportistas poseen umbrales más bajos en los receptores auditivos y es por ello que tienen "más oído" que los hombres y también muestran más capacidad para distinguir sonidos agudos. Las niñas son el doble de sensibles a los sonidos agudos que los niños y aunque ello se va modificando con el crecimiento, continúa esta diferencia.

 El cerebro femenino también tiene la capacidad de discernir los sonidos y clasificarlos por categorías. Es por ello que con un equipo de varones el tono de voz que el entrenador utiliza en su comunicación debe ser alto y claro, a diferencia del utilizado con muchachas, que puede ser más bajo. En ocasiones se les orienta a los deportistas una acción durante la ejecución de las tareas que realizan con un volumen no acorde a las posibilidades auditivas de éstos y no son escuchados adecuadamente. Pensamos entonces que no nos hizo caso, cuando en realidad el mensaje no fue recibido y mucho menos procesado. Para garantizar el necesario descanso diario de los miembros del equipo o cuando acudimos con ellos a las competiciones se debe tener en cuenta que por la noche, el más mínimo sonido agudo puede despertar a las niñas, sin embargo los niños  detectarán con celeridad sonidos asociados con movimientos, por lo que incluso la caída de una rama de un árbol puede despertarle en décimas de segundos .lo cual interrumpirá momentáneamente su sueño. Ello, especialmente en vísperas de las competencias, es algo que debe evitarse a toda costa, por su incidencia en la recuperación del sistema nervioso y especialmente en sus niveles de tensión pre- competitiva. Las mujeres poseen sensores  más sensibles que los hombres, por ello desarrollarán más rápidamente las acciones de contacto con objetos (pelotas, raquetas.), así como sentirán con mayor precisión y en menor tiempo el contacto de los pies con las diferentes superficies.


Las niñas muestran desde su nacimiento mucha más sensibilidad al tacto y al peso que la del sexo opuesto. La sensibilidad de un niño al tacto se pierde casi por completo al alcanzar la adolescencia. Por lo que se requieren muchas más repeticiones con los varones en aquellas acciones que impliquen contactos con objetos para lograr la eficiencia en la actividad de que se trate y es necesario tenerlo en cuenta en los entrenamientos. El sentido olfativo también está más desarrollado en las mujeres, así como poseen mayor sensibilidad gustativa.

 ¿Qué  desigualdades encontraremos en la percepción de la distancia y la discriminación de los colores? Si Ud desea saber más información sobre nosotros o nuestros productos visítenos en www.aprendamosfacil.com o bien envié un email a : info@aprendamosfacil.com o llame al teléfono : 676189763 En colaboración con :    [serviceplan id='64' description="Para matricularte, por favor, pinchar en Comprar horas"]

Enseñanza de los Deportes

  ENSEÑAR DEPORTES A NIÑAS O NIÑOS, ¿ES IGUAL?

 Los hombres y las mujeres perciben los fenómenos de la realidad de   y reaccionan ante la misma de forma totalmente diferente, atendiendo a las características funcionales de su cerebro  y a las manifestaciones psicológicas que se desprenden de ello. El conocer estas diferencias y su importancia en el trabajo con deportistas constituye un paso importante para los entrenadores que persigan el perfeccionamiento constante de su labor y el  éxito profesional deseado. Todo pedagogo que ha trabajado con alumnos de diferente sexo ha podido constatar las diferencias marcadas en numerosas esferas de la conducta entre el grupo femenino y el masculino, independientemente de las diversas características individuales que posean. La forma de interpretar lo que escuchan, la manera de responder una pregunta, de participar en un debate, las características de los mensajes que emiten, la sensibilidad que manifiestan unos, a diferencia de otros, ante un señalamiento o crítica, etc. son aspectos conocidos por maestros de experiencia y que le dan colorido y diversidad al trabajo con alumnos de ambos sexos. Cuando esta realidad se traslada a un terreno deportivo, surgen dificultades para el entrenador que puede limitar su labor

  ¿ Cómo se comportan ellos y ellas ? El conocimiento de estas particularidades les permitiría adoptar una forma de trato acorde con las exigencias del género y lo que es más importante, conocerían las causas del por qué sus deportistas se comportan de determinada forma ante las incidencias cotidianas. Este trabajo tiene como propósito esclarecer la importancia de aquellas diferencias de género en los deportistas que determinan la necesidad de conductas concretas por parte del entrenador en las diferentes esferas de la vida del equipo deportivo.
Los hombres y las mujeres son diferentes en la sensibilidad de los receptores auditivos, táctiles, olfativos y gustativos. Las deportistas poseen umbrales más bajos en los receptores auditivos y es por ello que tienen "más oído" que los hombres y también muestran más capacidad para distinguir sonidos agudos.

Las niñas son el doble de sensibles a los sonidos agudos que los niños y aunque ello se va modificando con el crecimiento, continúa esta diferencia. El cerebro femenino también tiene la capacidad de discernir los sonidos y clasificarlos por categorías. Es por ello que con un equipo de varones el tono de voz que el entrenador utiliza en su comunicación debe ser alto y claro, a diferencia del utilizado con muchachas, que puede ser más bajo. En ocasiones se les orienta a los deportistas una acción durante la ejecución de las tareas que realizan con un volumen no acorde a las posibilidades auditivas de éstos y no son escuchados adecuadamente. Pensamos entonces que no nos hizo caso, cuando en realidad el mensaje no fue recibido y mucho menos procesado. Para garantizar el necesario descanso diario de los miembros del equipo o cuando acudimos con ellos a las competiciones se debe tener en cuenta que por la noche, el más mínimo sonido agudo puede despertar a las niñas, sin embargo los niños  detectarán con celeridad sonidos asociados con movimientos, por lo que incluso la caída de una rama de un árbol puede despertarle en décimas de segundos .lo cual interrumpirá momentáneamente su sueño. Ello, especialmente en vísperas de las competencias, es algo que debe evitarse a toda costa, por su incidencia en la recuperación del sistema nervioso y especialmente en sus niveles de tensión pre- competitiva.

 Las mujeres poseen sensores  más sensibles que los hombres, por ello desarrollarán más rápidamente las acciones de contacto con objetos (pelotas, raquetas.), así como sentirán con mayor precisión y en menor tiempo el contacto de los pies con las diferentes superficies. Las niñas muestran desde su nacimiento mucha más sensibilidad al tacto y al peso que la del sexo opuesto. La sensibilidad de un niño al tacto se pierde casi por completo al alcanzar la adolescencia. Por lo que se requieren muchas más repeticiones con los varones en aquellas acciones que impliquen contactos con objetos para lograr la eficiencia en la actividad de que se trate y es necesario tenerlo en cuenta en los entrenamientos.


 El sentido olfativo también está más desarrollado en las mujeres, así como poseen mayor sensibilidad gustativa. ¿Qué  desigualdades encontraremos en la percepción de la distancia y la discriminación de los colores?

 Si Ud desea saber más información sobre nosotros o nuestros productos visítenos en www.aprendamosfacil.com o bien envié un email a : info@aprendamosfacil.com o llame al teléfono : 676189763 En colaboración con :    [serviceplan id='64' description="Para matricularte, por favor, pinchar en Comprar horas"]

Clases de bachata

  Hola ddkkdldlld dllld Es uno de los trece estados independientes que forman la América Insular, Antillas o islas del mar Caribe, y uno de los treinta y cinco del continente americano. La isla de Cuba tiene origen orogénico. Completan el archipiélago la Isla de la Juventud y más de un millar de cayos o pequeñas islas que las rodean: Cayo Coco, Cayo Guillermo, Cayo Largo del Sury Cayo Jutías, entre otros. Colinda, al norte, con el estado estadounidense de Florida y con las Bahamas, al oeste con México y al sur con las Islas Caimán y Jamaica. Al sudeste de Cuba, se encuentra la isla de La Española. Está ubicado en el extremo noroeste de las Antillas, limitando al norte con el Océano Atlántico, que lo separa de Estados Unidos y Bahamas, al este con el Paso de los Vientos, que lo separa de Haití, al sur con el Mar Caribe y al noroeste con el Golfo de México. Con 11 616 000 habitantes en 2017 es el país más poblado de las Antillas, con 110 860 km², el más extenso, y con 102,7 hab/km², el tercero menos densamente poblado, por delante de Dominica y Bahamas. Junto a La Española, Jamaica y Puerto Rico, es una de las cuatro Antillas Mayores y la mayor isla de la región.